《运筹与优化课程设计》以小组团队为单位，在学习《运筹与优化》教学内容基础上，自主选择主题，在老师的指导下进行调研、资料检索、数据处理、论证或分析建模、求解等过程，经过充分讨论得出结论、给出最优决策方案的一种全过程综合训练，是重要的实践环节，对于培养和提高本科生的科学思维、科学方法、实践技能和创新应用能力的综合素质至关重要。具体表现为创新思维能力、科研能力，例如：分析和解决实际问题的能力、定量分析与上机计算能力、综合与表达能力、合作共事与团队作战能力、协调与应变能力等。 二、课时与活动安排 重要时间点：周一上午开题指导，周五下午结题答辩。 1、活动内容与时间安排：总课时（8*5=40学时...

《运筹与优化课程设计》以小组团队为单位，在学习《运筹与优化》教学内容基础上，自主选择主题，在老师的指导下进行调研、资料检索、数据处理、论证或分析建模、求解等过程，经过充分讨论得出结论、给出最优决策方案的一种全过程综合训练，是重要的实践环节，对于培养和提高本科生的科学思维、科学方法、实践技能和创新应用能力的综合素质至关重要。具体表现为创新思维能力、科研能力，例如：分析和解决实际问题的能力、定量分析与上机计算能力、综合与表达能力、合作共事与团队作战能力、协调与应变能力等。 二、课时与活动安排 重要时间点：周一上午开题指导，周五下午结题答辩。 1、活动内容与时间安排：总课时（8*5=40学时） 开题指导（4学时）； 选题与调研（4学时）； 小组讨论（16学时）； 答疑指导（4学时）； 撰写研究报告和答辩稿（8学时）； 报告交流与答辩（4学时）。 2、 组织与活动安排： （1）选题与调研阶段：划分小组、推行组长、小组选题、小组成员分工、资料收集与调研； （2）研讨阶段：分散交流、集中讨论、老师答疑指导、小组研讨、上机计算、形成研究报告、制作演讲稿PPT; （3）交流与点评阶段：全班交流报告、质疑与讨论（辩论）、老师点评、修改研究报告； （4）《课程设计》报告提交阶段：最终成果以小组报告提交，包括：研究报告、工作报告、演讲PPT； 三、选题要求 由全队成员参与调研、收集资料、共同讨论决定，要求选题来源于生活或生产实践中的优化问题，能建立运筹与优化模型，能用运筹学理论和方法并结合Lingop软件求解。 四、报告写作要求 撰写《课程设计》研究报告的目的是为了培养学生规范、良好的科研作风，参照科研论文的写作而提出的要求，包括研究报告和工作报告两部分，写作要求如下： 1、 研究报告 研究报告是《课程设计》的主要成果，应反映研究的内容和结果，主要包括背景资料、资料的数据收集和整理、论证、建模计算、结果分析、结论（附录中附上Lingo代码）。 报告写作格式应参照科研论文的写作，具体要求如下： （1）标题（标题下署名）；（2）摘要；（3）关键词；（4）正文：问题的提出（选题意义、背景、条件与问题）、资料数据的收集和整理、论证或建模计算、结果分析；（5）结论；（6）参考文献（作者、文献标题、出版社或杂志名、期刊卷期号、年月、页码）；（7）附录。 2、 工作报告 工作报告的内容应反映研讨过程的组织、开展的具体活动、小组成员的分工与完成质量自评、收获与体会、缺憾与努力方向等内容，是对本组工作的总结与评价，应反映出每个同学的工作量和工作质量、个人与小组的收获和进一步努力方向。 学习写作《研究报告》和《工作报告》，对于培养学生规范、良好的科研作风具有积极作用，应鼓励学生认真总结。 3、答辩稿 答辩内容应反映选题背景与意义、陈述模型条件与问题、数学模型、解决方案、结果分析，答辩稿要简单明了，条理清楚。 五、考核与成绩评定 根据分工、提交的报告资料及答辩表现综合评定，按等级制评分。 小组评分=答辩评分（50%）+质量考核分（50%）； 个人评分=小组评分*小组人数*个人占比； 说明：1、答辩评分由答辩评委小组（各队推荐一名成员组成）评定；质量考核分由老师根据选题难度、创新性、技术性、以及报告质量综合评定； 2、个人占比是指个人在完成全队任务中所做贡献比，由各队小组长根据队员的工作量综合评定。 整个课程设计过程也是压力产生动力，最终转化为成就感的过程，应当让学生明显感觉到三个层次的提高：（1）学有所获、做有所得；知识增值、能力提高；（1）眼界开阔、认识升华；科学实践、研究入门；增强自信、理念更新；创新应用、激发活力。